Programm des DSLK 2026

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In einer zunehmend digitalisierten Welt wird die politische Bildung vor neue Herausforderungen gestellt. Künstliche Intelligenz und digitale Technologien bieten Chancen, aber auch Risiken. Wie können Lehrer:innen diese digitalen Werkzeuge sinnvoll einsetzen, um die demokratischen Fähigkeiten von Schüler:innen zu fördern? Kati Ahl und Nikola Poitzmann, Autor:innen des Buches „Upgrade: Demokratie lernen“, zeigen neue Perspektiven und erörtern, wie digitaler Wandel und Demokratiebildung zusammengehen können.

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Flure bieten oft mehr Potenzial, als auf den ersten Blick sichtbar wird. Gleichzeitig wächst der Bedarf an vielfältigen Lern-, Aufenthalts- und Begegnungsorten im Schulalltag. Im Intensivseminar entdecken Sie, wie Flure räumlich neu gedacht und auch im Bestand behutsam weiterentwickelt werden können. Franziska Zeumer bringt als Architektin die räumliche Perspektive ein, etwa zu Tageslicht, Brandschutz und Zonierung, während Heike Brauer als Schulbauberaterin die pädagogischen Möglichkeiten aufzeigt. Im Fokus steht das Zusammenspiel von Pädagogik, Organisation und Raum – und wie daraus tragfähige, im Alltag überzeugende Konzepte entstehen.

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Schulen sind längst keine geschützten Räume mehr. Ein vermeintlich harmloser Hinweis in der Hausordnung, eine unglücklich formulierte Nachricht an Eltern – und schon fegt die Empörungswelle durchs Gebäude, schneller als jedes Krisenteam reagieren kann. Die jüngsten Fälle zeigen schmerzhaft: Der eigentliche Schaden entsteht nicht durch Regeln, sondern durch die Lücken dazwischen – dort, wo Kommunikation, Haltung und Erwartungshorizonte kollidieren. In diesem Intensiv-Seminar erfahren Schulleitungen, warum Krisen heute blitzartig entstehen, welche Mechanismen Empörung befeuern – und wie sie dennoch steuern können, bevor die eigene Schule zur Schlagzeile wird. Praxisnah, klar und mit der nötigen Portion Realitätssinn. Sie erhalten zudem ein sofort einsatzbereites Notfall-Set für Krisenkommunikation, inklusive Checkliste und Handlungsschritten. Wer vorbereitet ist, muss weniger löschen. Und wer souverän kommuniziert, bewahrt seine Schule vor vermeidbarem Imageschaden – und vor schlaflosen Nächten.

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Eine interaktive Session für Schulleitungen, die Klarheit, Orientierung und neue Handlungsoptionen suchen. Im Mittelpunkt steht der Spagat zwischen steigenden Anforderungen, knappen Ressourcen und der täglichen Verantwortung, „alles irgendwie zusammenzuhalten“. Ein kompakter Impuls zeigt, warum Schulleitungen heute oft zur Ausgleichsstelle eines überlasteten Systems werden – und wie professionelle Rollengrenzen Führung wirksamer machen. Anschließend arbeiten Sie in kurzen, strukturierten Austausch- und Reflexionsformaten an konkreten Praxisfragen: Welche Erwartungen rauben Energie? Wo braucht es klare Zuständigkeiten? Welche Grenzen stabilisieren nicht nur die Leitung, sondern die gesamte Schule? Die Session ist dialogisch, praxisnah und für große Gruppen konzipiert – mit dem Ziel, Belastungen einzuordnen, Prioritäten zu schärfen und Führung im Schulalltag gezielt zu stärken.

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Eine Schulleitung bewegt sich täglich zwischen vielen Rollen und Erwartungen. In welchen sozialen Rollen fühlen Sie sich wohl, in welche werden Sie häufig gedrängt und in welche retten Sie sich immer wieder selber gerne? In diesem interaktiven Workshop erleben Führungskräfte, wie Rollenbilder und Zuschreibungen das eigene, sowie fremde, Verhalten beeinflussen. Mit Hilfe von Übungen aus der Schauspielerei werden soziale Gefüge körperlich erfahrbar gemacht und bringen so Klarheit über eigene Verhaltensweisen und ihre Wirkungen.

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Ein persönlich genutztes iPad endet nach Unterrichtsschluss nicht automatisch außerhalb der schulischen Verantwortung. Gerade bei elternfinanzierten Geräten treffen pädagogische Anforderungen, Jugendschutz, Datenschutz und die Erziehungsverantwortung der Eltern aufeinander. Der Vortrag zeigt anhand konkreter Alltagssituationen, welche Entscheidungen Schulleitungen vor einer 1:1-Ausstattung treffen sollten, wie schulische und private Nutzung klar abgegrenzt werden können und welche Rollen Schule, Eltern und technischer Betrieb übernehmen. Die Teilnehmenden erhalten fünf direkt übertragbare Leitfragen für ein tragfähiges Nutzungs- und Verantwortungskonzept.

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Die Qualität der räumlichen Lernumgebung stellt einen zentralen Einflussfaktor für Lernprozesse, Gesundheit und Wohlbefinden dar und erfordert daher eine gezielte Gestaltung. Schlechte Akustik, unzureichende Beleuchtung, schadstoffbelastete Luft und ein extremes Raumklima gehören in Schulen häufig zum Alltag. Besonders Überhitzung, mangelhafte Lüftung und erhöhte CO₂-Konzentrationen führen zu Konzentrationsverlust, schneller Ermüdung und gesundheitlichem Unwohlsein. Was oft als individuelles Problem von Schüler:innen oder Lehrkräften gilt, ist ein strukturelles Defizit der Lernraumgestaltung. Anhand ausgewählter Good-Practice-Beispiele wird deutlich, wie eine modulare und SMARTe Weiterentwicklung von Lernräumen in der Praxis gelingen kann.

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Die Anforderungen an Menschen in Führungspositionen sind permanentem Wandel unterworfen. Welche Fähigkeiten sind heute die wesentlichen Faktoren für erfolgreiches Führen einer Organisation wie einer Schule? Auf welche habe ich als Führungskraft einen tatsächlichen Einfluss? Welche Führungspersönlichkeit möchte ich sein? Wie gehe ich mit Überforderungen um? Wie möchte ich Verbindungen zum und im Team schaffen? In kurzen Übungen und Reflexionsphasen nähern wir uns den persönlichen Themen der Anwesenden und erkunden gemeinsam Wege zur eigenen Rolle als gesunde Führungskraft. Mit Hilfe der angewandten Improvisation macht diese gemeinsame Suche auch noch viel Freude. Ganz gleich ob Sie gestern erst aufgestiegen oder bereits lange dabei sind – wir betrachten das Thema Führung auf spielerische und kreative Weise und laden zur Selbstreflexion ein.

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Der Beruf des Schulleiters bzw. der Schulleiterin ist ein vielseitiger und sinnerfüllender Beruf. Er kann aber bei unzureichender Entlastung anstrengend und erschöpfend sein. Die Folge: Vermindertes Wohlbefinden und geringere Lebenszufriedenheit. Gerade in der zweiten Berufs- und Lebensmitte realisieren viele Menschen eine Veränderung der Leistungsfähigkeit, wissen aber nicht so recht, damit umzugehen. Wichtig ist es deshalb, dass Lehrkräfte und schulische Führungskräfte die neuen „Spielregeln in der zweiten Berufs- und Lebenshälfte“ kennen und die „Spielstrategie“ anpassen. Der Vortrag liefert leicht umsetzbare Impulse aus der Positiven Psychologie. Auf der Basis von sechs Säulen erhalten Lehrkräfte und schulische Führungskräfte Impulse, die ab der zweiten Berufs- und Lebenshälfte zu mehr Power und Wohlbefinden beitragen. Worauf warten Sie noch?

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Schulleitungen stehen vor der Aufgabe, Schulen unter komplexen und sich stetig verändernden Bedingungen sicher zu führen. Zentrale Grundlage wirksamer Führung ist dabei eine tragfähige Beziehungskultur im Kollegium. Aktuelle Erkenntnisse aus Bildungsforschung, Organisationspsychologie und Führungsforschung zeigen, dass wertschätzende Beziehungen maßgeblich dazu beitragen, Vertrauen aufzubauen, Motivation zu stärken und Entwicklungsprozesse nachhaltig zu verankern. Im ersten Teil des Workshops erhalten die Teilnehmenden eine kurze wissenschaftliche Einordnung, die aufzeigt, weshalb Beziehungskultur kein „weicher Faktor“, sondern eine zentrale Führungsressource im schulischen Kontext ist. Die Verbindung von Beziehung, Führungshandeln und Wirksamkeit wird dabei praxisnah und anschlussfähig für den Schulalltag dargestellt. Im zweiten Teil steht das praktische Erproben im Mittelpunkt. In einer erfahrungsorientierten Methode erleben die Teilnehmenden typische Führungssituationen aus dem Schulalltag und reflektieren im kollegialen Dialog, welche Wirkung unterschiedliches Führungsverhalten auf das Kollegium entfalten kann. Dabei wird sichtbar, welche Haltungen und Handlungen Sicherheit geben, Zusammenarbeit fördern und Entwicklung ermöglichen – und welche unbeabsichtigten Effekte Unsicherheit oder Widerstand verstärken können. Der Workshop verbindet wissenschaftliche Fundierung mit erfahrungsbasiertem Lernen und unterstützt Schulleitungen dabei, ihre eigenen Führungskompetenzen bewusster wahrzunehmen, weiterzuentwickeln und gezielt einzusetzen. Beziehung, Kommunikation und Dialog werden als zentrale Führungsinstrumente erfahrbar – konkret, praxisnah und direkt übertragbar in den Schulalltag.

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„Wir schließen uns einfach ein und hoffen!“ hört man immer wieder von Lehrern, wenn es um den Umgang mit Amokläufen geht. In diesem Intensiv-Seminar lernen Sie, weshalb Sie mehr als nur das tun sollten, um Ihr Leben und das Ihrer Schülerschaft zu schützen. Das Thema Amok ist vielschichtig und komplex; deshalb geben wir Ihnen in diesem Crashkurs ein intuitives Stufenschema an die Hand, mithilfe dessen Sie Ihre eigene Amokprävention optimieren können.

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Prof. Dr. Maja Göpel ordnet in Ihrer Keynote die aktuellen gesellschaftlichen Umbrüche als Transformationszeit ein und zeigt, warum gerade Schulen zu zentralen Orten werden, an denen Zukunftsfähigkeit praktisch gelernt und gestaltet werden kann. Im Fokus steht die Idee, dass nachhaltige Zukünfte nicht „von selbst“ entstehen, sondern durch gemeinschaftliche Lernprozesse, verbindliche Regeln und vertrauensvolle Zusammenarbeit – und dass Bildung weit über reine Wissensvermittlung hinausgeht: Sie stärkt Selbstwirksamkeit, macht Zusammenhänge zwischen Freiheit, Verantwortung und Gemeinwohl erfahrbar und hilft, Orientierung und Handlungsfähigkeit in unsicheren Zeiten zu entwickeln. Prof. Dr. Göpel lädt dazu ein, veraltete Strukturen mutig zu hinterfragen und Schule als Raum zu begreifen, in dem demokratische Kultur, kooperatives Denken und der Blick für das Wesentliche eingeübt werden können.

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Ein Team stellt man nicht nach seinen Wünschen zusammen, sondern sie wird von der verantwortlichen Führungsebene zusammengestellt. Dabei treffen jede Saison ca. 25 unterschiedliche Charaktere in der Kabine aufeinander und müssen sich dann nicht nur auf dem Platz unterstützen, sondern sich auch an die Gewohnheiten jedes Einzelnen im Alltag gewöhnen. Man kann individuell noch so gut sein, nur allein wird man nicht erfolgreich sein. Dabei spielt Teamfähigkeit die entscheidende Rolle und die Fähigkeit, Dinge im richtigen Moment anzusprechen, aber auch seine eigenen Interessen unterzuordnen und emphatisch zu sein. Über allem steht die richtige Kommunikation in einem Team.

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Unsere Welt braucht junge Menschen, die kreativ denken, teamfähig sind. Verantwortung übernehmen und mit Gemeinsinn Lösungen entwickeln. Entrepreneurship bedeutet deshalb weit mehr als Unternehmensgründung – es ist eine Haltung, die Mut, Kreativität, Selbstwirksamkeit und Gestaltungswillen fördert. Der Vortrag zeigt, warum Schulen zu Orten der Potenzialentfaltung und Innovation werden müssen und welche Schlüsselrolle Schulleitungen dabei spielen. An Beispielen wie dem FREI DAY wird deutlich, wie Lernformate Eigeninitiative, Verantwortungsübernahme und Zukunftskompetenzen stärken. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie eine Schulkultur entsteht, in der junge Menschen ihre Zukunft aktiv, verantwortungsvoll und mit Zuversicht mitgestalten.

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Strukturreformen gelingen auf dem Papier – und scheitern im Klassenraum. Die Ursache ist bekannt, die Lösung weniger: Schuldaten werden erhoben, aber nicht systematisch in konkrete Unterrichtsentwicklung überführt. Dieser Impulsvortrag zeigt, warum das so ist – und wie es anders geht. Ausgehend vom aktuellen SWK-Gutachten, das ausdrücklich vor einer uferlosen „Datafizierung" warnt und stattdessen fokussierte, ganzheitliche Entwicklungsförderung einfordert, beleuchtet der Vortrag, was wirksame Datennutzung tatsächlich bedeutet. Forschungsbefunde des SLATE-Zentrums der Universität Bergen zeigen, welche Potenziale Learning Analytics für formative Lernprozesse bieten. Die international beachtete norwegische Bildungsforscherin Sølvi Lillejord benennt den entscheidenden Gelingensfaktor: Externe Daten wirken nur dann, wenn Schulleitungen Strukturen schaffen, die sie mit dem Erfahrungswissen der Lehrkräfte vor Ort verknüpfen. Der Vortrag richtet sich direkt an Schulleitungen – mit einer klaren Botschaft: Data Literacy und kollaborative Datenkultur sind keine technischen Zusatzaufgaben, sondern Kernaufgaben moderner Schulführung. Daten als Kontrollinstrument? Das ist von gestern. Daten als Kompass für gemeinsames pädagogisches Handeln – das ist die Richtung. Im Anschluss an die Impuls-Keynote steigt Udo Michallik gemeinsam mit Anja Bensinger-Stolze (Vorstandsmitglied der GEW) in eine kontroverse Diskussion zum Thema ein. Dabei werden unterschiedliche Perspektiven herausgearbeitet und zentrale Streitfragen pointiert debattiert.

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Dauerkrise, Polarisierung, KI-Umbruch: Selten fühlte sich die Gegenwart bedrohlicher an. Doch was, wenn das vor allem ein Denkfehler ist? Der Zukunftsdenker Dirk von Gehlen und der Psycho-loge und Faktencheck-Experte Etrit Asllani (keinfakenews) liefern sich einen pointierten Schlagab-tausch über zehn Gründe, warum gerade diese Zeit die beste sein könnte, um zu leben. Zwischen Kulturpragmatismus und Psychologie treffen zwei Perspektiven aufeinander: der gelas-sene Blick auf das Neue und das fundierte Wissen darüber, wie Angst, Medien und unser Gehirn die Krise größer erscheinen lassen, als sie ist. Kein naiver Optimismus, sondern ein erfrischend anderer Blick auf das, was wir Krise nennen mit Mut zur Irritation und konkreten Impulsen für Schulleitungen.

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Unsere Art zu Denken und Fühlen wird von unserer Haltung bestimmt. Das Modell der 6 Haltungen beschreibt unterschiedliche Weisen, wie wir die Welt deuten, Beziehungen gestalten und Sinn finden. Jede Haltung steht für ein inneres Deutungsmuster, das sich im Laufe unserer möglichen Entwicklung erweitert – von einer eher egozentrischen und sicherheitsorientierten Sichtweise hin zu einer integrativen, offenen und systemischen Perspektive. Entwicklung entsteht, wenn wir bereit sind, unsere bisherigen Überzeugungen zu hinterfragen und neue Perspektiven einzunehmen. Damit bietet das Modell einen praktischen Orientierungsrahmen für persönliche Reifung, Führung und Organisationsentwicklung. Insbesondere für die Weiterentwicklung unseres Bildungssystems sind diese entwicklungspsychologischen Erkenntnisse von fundamentaler Bedeutung.

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Die nächste Stufe der Bildungstechnologie ist intelligent, interaktiv und tiefgreifend personalisiert. In diesem Vortrag werfen wir einen Blick hinter die Kulissen der DeepTech-Entwicklung und zeigen, wie Künstliche Intelligenz den Unterricht nicht ersetzt, sondern auf ein neues Level hebt. Im Zentrum stehen Innovationen: Vollautomatissiertes Lernen, fotorealistische Avatare, die in Echtzeit mit Schülerinnen und Schülern kommunizieren. Die Klasse interviewt Albert Einstein im Physikunterricht, führt ein englisches Alltagsgespräch mit einem virtuellen Native Speaker oder erhält rund um die Uhr geduldige, individuelle Nachhilfe von einem KI-Tutor, der genau auf das Lerntempo des Kindes eingeht.

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Von denen lernen, die sich auch tagtäglich mit Ihren Themen auseinandersetzen: Wie gehen andere Schulleitungen mit ähnlichen Herausforderungen um – etwa beim Umgang mit herausfordernden Eltern, mit schwierigen Kollegen oder beim Umgang mit verhaltensauffälligen Schülern? Was sind Dinge, die Sie schon am nächsten Montag anpacken können? Im Action Café diskutieren Sie bei einem Kaffee (oder auch Tee) konkrete Lösungsansätze miteinander, tauschen Erfahrungen aus und lernen von Teilnehmenden aus allen Bundesländern. Endlich Zeit für echten Austausch! Die Moderation übernehmen Georg Babing und Anna Papadopoulos von edusiia, dem sozialen Netzwerk für Bildung.

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Sie als Schulleitung stehen täglich vor komplexen rechtlichen Fragestellungen – oft unter Zeit-druck. In dieser Master Class zeigen wir, wie Sie mithilfe digitaler, geprüfter und verlässlicher Quellen und KI-gestützter Lösungen rechtliche Themen schnell strukturieren, fundiert bewerten und sicher entscheiden. Anhand konkreter Praxisfälle erleben Sie, wie sich typische Herausforderungen effizient lösen lassen. Sie erhalten direkt anwendbare Methoden und lernen, wie Sie verlässliche Informationen gezielt nutzen – ohne aufwändige Recherche oder Unsicherheit.

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KI in der Bildung löst Ängste aus: Verlieren wir das kritische Denken? Werden Lernende zu reinen „Prompt-Usern“? Diese Risiken sind real und eine Bedrohung für unser Bildungssystem. Deshalb soll-ten wir KI nicht als generative Lösungsmaschine, sondern als fordernden Lernbegleiter und transparen-tes Diagnoseinstrument einsetzen. Die Zukunft der Bildung gehört KI-Systemen, die den Lernprozess nicht verschleiern, sondern glasklar dokumentieren. Wenn der Lernprozess mit der KI transparent wird und dadurch Denkmuster sowie Kompetenzlücken offenlegt, weicht die Blackbox einem für die Lehrperson lesbaren, offenen Buch. Dies ermöglicht die langersehnte pädagogische Wende: Weg vom Prinzip Giesskanne, hin zu einer evi-denzbasierten, individuellen Förderung. Eine zum Teil bereits reale Vision für die Bildung, in der KI die Lehrperson befähigt – und nicht umgeht.

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Eltern, Schüler:innen und Lehrende bilden eine nicht freigewählte „Zweckgemeinschaft“. Es wird davon ausgegangen, dass alle „das Beste“ füreinander möchten. Die Frage ist: Wer legt anhand welcher Kriterien fest, was „das Beste“ ist? Hierbei gibt es oft keine Einigung zwischen den drei Parteien. Anhand von Praxiserfahrungen aus Schule und Jugendpsychiatrie werden die kommunikativen und strukturellen Geflechte aller Beteiligten im Kontext Schule praxisnah beleuchtet, hinterfragt sowie neu gedacht und gestaltet. Es werden konkrete und praktische Kommunikations- und Interaktionsimpulse gegeben, die dazu anregen, dass alle Beteiligten aus einem Übereinander- in ein Miteinander-Sprechen kommen, um so gemeinsam Schule (besser) zu machen.

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Im Rahmen des Vortrags wird das Konzept der "Guten gesunden Schule" thematisiert, das Gesundheit als zentralen Aspekt der Schulentwicklung propagiert. Dabei wird für die schulische Praxis das Programm MindMatters als wesentlicher Beitrag hin zur Entwicklung einer Guten gesunden Schule vorgestellt. Das Programm zielt u.a. auf den Aufbau einer unterstützenden und fürsorglichen Schulkultur, auf die Förderung des Wohlbefindens und der Verbundenheit mit der Schule. Neben der Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern leistet MindMatters zudem einen Beitrag zur psychischen Gesundheit aller schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und unterstützt eine strukturierte und nachhaltige Schulentwicklungsarbeit hin zu einer Guten gesunden Schule.

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Welche Schwierigkeiten haben Schulen, wenn sie mit außerschulischen Partnern kooperieren wollen? Und wann gelingt solche Zusammenarbeit besonders gut? Der Stifterverband stellt auf dem Kongress erstmals Ergebnisse der ersten bundesweiten Befragung von Schulleitungen und Kooperationsverantwortlichen vor, die Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Akteuren systematisch erfasst und aufzeigt, wo es beim Finden geeigneter Partner hakt, welche Kompetenzen fehlen, und welche Rahmenbedingungen herausfordern. Im Anschluss diskutieren die Teilnehmenden in Mini-Breakouts gemeinsam: Wie können Schulbehörden, Schulträger und Schulleitungen dazu beitragen bestehende Hürden abbauen?

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In vielen Kollegien gibt es engagierte Lehrkräfte, die ihre Gedanken, Ideen oder auch Bedenken nur selten äußern. Nicht aus Desinteresse – sondern oft aus Zurückhaltung, Unsicherheit oder der Erfahrung, dass ihre Stimme wenig Raum bekommt. Für Schulleitungen entsteht daraus eine zentrale Herausforderung: Wie gelingt es, gerade diese stillen Kolleginnen und Kollegen zu ermutigen, sich einzubringen? Dieser Workshop richtet sich gezielt an Schulleitungen und Führungsteams, die das Schweigen im Kollegium nicht länger hinnehmen, sondern aktiv verändern möchten. Im Fokus steht die Frage, wie Schulleitungen eine Atmosphäre schaffen können, in der sich auch zurückhaltende Lehrkräfte sicher fühlen, ihre Perspektiven zu teilen. Die Teilnehmenden reflektieren ihr eigenes Führungsverhalten und lernen konkrete Strategien kennen, um Beteiligung gezielt zu fördern – ohne Druck, aber mit klarer Einladung zum Mitdenken und Mitreden.

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Entdecken Sie für Ihre Schule die Schlüssel zur schulischen Transformation! Erfahren Sie von sechs zentralen Indikatoren, die im Rahmen einer umfassenden Studie an Best-Practice-Schulen ermittelt wurden. Am inspirierenden Beispiel der Ernst-Reuter-Schule in Karlsruhe zeigen wir Ihnen praxisnahe Umsetzungen auf und entwerfen gemeinsam eine Vision für die Schule der Zukunft. Lassen Sie sich inspirieren und gestalten Sie aktiv den Wandel in Ihrer Bildungseinrichtung!

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Bildungsarmut gehört zu den drängendsten sozialen Problemen in Deutschland und ist weder zufällig noch gleichmäßig verteilt: Sie konzentriert sich in bestimmten sozioökonomischen Gruppen und Stadtteilen. Mit dem Startchancenprogramm reagiert die Bildungspolitik erstmals bundesweit und gezielt auf diese Ungleichheit, indem Schulen mit einem hohen Anteil sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler besonders gefördert und die Maßnahmen wissenschaftlich umfassend evaluiert werden. Erste Evaluationsergebnisse liegen zum Zeitpunkt der Tagung allerdings noch nicht vor. Der Vortrag diskutiert, warum das Programm trotz seiner historischen Bedeutung nur ein erster Schritt sein kann, da entscheidende Weichen für den Bildungserfolg bereits in den ersten Lebensjahren gestellt werden. Abschließend wird gezeigt, dass wirksame frühkindliche Förderprogramme existieren und dass es gelingen kann, gerade jene Familien zu erreichen, deren Kinder besonders von einem Kitabesuch profitieren würden – nicht gegen die Eltern, sondern gemeinsam mit ihnen.

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Nimmt man Kompetenzorientierung an Schulen wirklich ernst, rückt ein Aspekt stärker in den Fokus, der lange Zeit als bloße Rahmenbedingung galt: der RAUM. Der Klassenraum ist kein neutraler Hintergrund schulischen Handelns, sondern aktiver Bestandteil des Lernprozesses und damit selbst Gegenstand pädagogischer Gestaltung. Pädagogische Innovation vollzieht sich nicht nur auf der Ebene von Methoden und Curricula, sondern ebenso in der Gestaltung der Räume, in denen Lernen stattfindet. Der Raum ist Ausdruck pädagogischer Haltung! Welche Konsequenzen dies auf die Praxis an Schulen hat, zeigen die beiden Referentinnen anhand eines Innovationsklassenzimmers für Grundschulen, welche in den Sommerferien 2026 im Landkreis Roth umgesetzt wird.

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Die Junior Uni Wuppertal zeigt seit fast zwei Jahrzehnten, wie eine erfolgreiche Ergänzung schulischer Bildung aussehen kann. Im Mittelpunkt stehen innovative Lernformate ohne Noten und Leistungsdruck, die Motivation, Selbstwirksamkeit und Chancengerechtigkeit fördern, dabei finden die MINT-Fächer besondere Berücksichtigung. Anhand konkreter Beispiele aus dem Bergischen Land wird aufgezeigt, wie die 4K-Kompetenzen – Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration – gestärkt und barrierefreie Teilhabe ermöglicht werden können. Zudem werden erfolgreiche Kooperationen mit Schulen und regionalen Unternehmen vorgestellt, die praxisnahe Einblicke in Berufsfelder eröffnen und Bildungsnetzwerke nachhaltig stärken. Ein besonderes Merkmal der Junior Uni Wuppertal ist ihr Finanzierungsmodell: Rund 900 Bildungsangebote für etwa 12.000 Kinder und Jugendliche pro Jahr werden ausschließlich durch Spenden ermöglicht. Damit hat sich die Einrichtung zu einem bundesweit beachteten Leuchtturmprojekt entwickelt.

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Der Vortrag „Politische Neutralität und Schule“ beleuchtet die rechtlichen und pädagogischen Grundlagen schulischer Bildungsarbeit im Spannungsfeld von Meinungsfreiheit, Neutralitätsgebot und Demokratieerziehung. Ausgehend vom Beutelsbacher Konsens und dem verfassungsrechtlichen Rahmen werden zentrale Herausforderungen für Lehrkräfte diskutiert: Wie kann politische Bildung gelingen, ohne zu indoktrinieren? Wann ist klare Haltung geboten? Und wie lässt sich Neutralität mit demokratischer Wertevermittlung vereinbaren? Der Vortrag bietet Impulse für eine reflektierte Praxis im Schulalltag.

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Technologie entfaltet ihren wahren Mehrwert nur dann, wenn sie den menschlichen Kern schützt und stärkt. Sie soll Belastungen reduzieren – nicht Menschen ersetzen. Ausgehend von diesem Grundgedanken haben wir gemeinsam mit führenden Stimmen aus dem Bildungsbereich, darunter Daniel Jung, Bob Blume und Lydia Clahes, die aktuellen Bedürfnisse an Schulen analysiert. In einem interaktiven Vortrag präsentieren wir die gewonnenen Erkenntnisse verwoben mit Best-Practice-Beispielen von Matthias Grün (Sophie-von-Brabant-Schule Marburg), wie Lehrkräfte mithilfe smarter Lösungen wieder Zeit für das Wesentliche gewinnen. Dabei möchten wir nicht nur inspirieren, sondern auch Denkanstöße für neue (Selbst-)Erkenntnisse geben. Wir laden Sie ein, mit uns auf eine Reise (zurück) zu Ihren Stärken zu gehen.

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Wie kann eine Schule in herausforderndem Umfeld nicht nur bestehen, sondern sich zu einer gefragten Vorzeigeschule entwickeln? Diese Keynote zeigt am Beispiel der Modularen Mittelstufe Aspern, wie ein konsequent unternehmerisches Mindset im Bildungskontext nachhaltige Veränderung ermöglicht. Ausgehend von einer schwierigen Ausgangslage gelang der Schule ein beeindruckender Turnaround – hin zu einer innovativen, erfolgreichen und stark nachgefragten Bildungseinrichtung. Entscheidend dafür war ein klar strukturiertes Gesamtkonzept: die gezielte Nutzung schulautonomer Freiräume, eine bewusste und differenzierte Positionierung des „Produkts Schule“, sowie eine konsequente Weiterentwicklung von Unterricht, Organisation und Personal. Ein besonderer Fokus liegt auf der Verbindung pädagogischer Qualität mit strategischem Denken: Wie können Schulen ihre Stärken sichtbar machen? Wie gelingt es, Angebote zielgruppengerecht zu kommunizieren und Vertrauen aufzubauen? Und welche Rolle spielen Führung, Haltung und Klarheit in Veränderungsprozessen? Die Auszeichnung mit dem Staatspreis Innovativer Schulen 2023 unterstreicht den Erfolg dieses Weges eindrucksvoll. Das Praxisforum liefert praxisnahe Impulse für Schulleitungen, die ihre Schule aktiv gestalten, profilieren und zukunftsfit machen wollen.

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Die Gabe von Medikamenten in der Schule führt regelmäßig zu Unsicherheiten und Diskussionen. Erwartungen von Eltern und Schülern einerseits, Sorgen und fehlende Informationen bei Lehrkräften andererseits scheinen ein unauflösbares Problem. Schulleitungen sehen sich dabei häu-fig in der Zwickmühle und suchen Lösungen, die der Verantwortung gerecht werden, ihre Lehrkräfte schützen sollen und den Schülerinnen und Schülern möglichst helfen. Trotz mittlerweile einiger Handreichungen von Ministerien und wissenschaftlichen Stellungnahmen kommt es regelmäßig zu Diskussionen. Der Vortrag räumt mit den vielen Mythen auf und gibt auf rationaler Basis klare Handlungsprinzipien.

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In disruptiven Zeiten zeigt sich, weshalb zur Transformation von Schule und Unterricht weniger der Einsatz von Methoden als vielmehr Haltung den Unterschied macht. KI, Lehrkräftemangel, wachsende Heterogenität und gesellschaftlicher Wandel haben einen „Kippeffekt“ erzeugt, der im Unterricht weniger Belehrung, umso mehr Beziehungsgestaltung, Auseinandersetzung und Wahrnehmen von Bedürfnissen und Potenzialen erfordert. Gerade deshalb entfalten Methoden ihre Wirkung erst im Zusammenspiel mit einer entsprechenden pädagogischen Haltung. Schulleitung als Schlüsselakteur:in ist gefragt, Lernen, wie Hattie fordert, „sichtbar“ zu machen. Mit dem Digital Makerspace bietet die KI einen Raum, der die Wirkung pädagogischer Interventionen unmittelbar erfahrbar macht und Wege zum Musterwechsel in der innovativen Unterrichtsentwicklung aufzeigt. Der geschützte virtuelle Raum eröffnet neue Möglichkeiten zur Einübung lernseitigen Führungshaltung.

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Unsere Praxiserfahrungen zeigen, dass sich Eltern, Lehrende und Schüler:innen in ihrem ernstgemeinten Wunsch, „das Beste“ zu erreichen, durch den anderen (der ggf. etwas anderes „Bestes“ erreichen möchte) oftmals eher behindert und blockiert zu fühlen scheinen. Dies wiederum wird dadurch verstärkt, dass die unterschiedlichen Parteien meist mehr übereinander, statt miteinander sprechen. Die kommunikativen, interaktionellen und strukturellen Geflechte aller Beteiligten im Kontext Schule werden im Deep-Dive praxisnah beleuchtet, hinterfragt sowie in konkreten (Kommunikations- und Interaktions-)Impulse für unterschiedliche Bereiche des schulischen Alltags neu gedacht und gestaltet, damit letztlich alle Beteiligten (und damit auch Sie) gemeinsam Schule (besser) machen.

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Von denen lernen, die sich auch tagtäglich mit Ihren Themen auseinandersetzen: Wie gehen andere Schulleitungen mit ähnlichen Herausforderungen um – etwa in der Öffentlichkeitsarbeit, beim Gestalten einer Feedbackkultur oder bei interkultureller Zusammenarbeit an Schulen? Was sind Dinge, die Sie schon am nächsten Montag anpacken können? Im Action Café diskutieren Sie bei einem Kaffee (oder auch Tee) konkrete Lösungsansätze miteinander, tauschen Erfahrungen aus und lernen von Teilnehmenden aus allen Bundesländern. Endlich Zeit für echten Austausch! Die Moderation übernehmen Georg Babing und Anna Papadopoulos von edusiia, dem sozialen Netzwerk für Bildung.

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Wie können berufsbildende Schulen Nachhaltigkeit strategisch verankern und gleichzeitig zukunftsorientierte Kompetenzen fördern? In dieser Masterclass wird die Greenpeace-Handreichung „Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung: Whole School Approach und Unterrichtsgestaltung an berufsbildenden Schulen“ vorgestellt, die in Zusammenarbeit mit Wissenschaft und Praxis entwickelt wurde. Lernen Sie exemplarische Umsetzungsbeispiele für verschiedene Ausbildungsberufe sowie erprobte Praxis-Tools kennen, die Sie bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung im Sinne einer BBNE unterstützen.

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Sprachlich heterogene Klassen prägen den Schulalltag: Einige Kinder lesen sicher, andere sprechen kaum Deutsch. Wie kann Bildung und Inklusion unter diesen Bedingungen gelingen? Der Vortrag stellt ein Trainingskonzept für die Lese- und Schreibförderung vor, welches auch Kinder mit Förderbedarf oder geringen Wortschatzkenntnissen einbezieht. Abgerundet mit multilingualen Unterstützungsangeboten entsteht ein leicht einsetzbares Basiskompetenz-Training für die Grundschule mit hohem Selbstständigkeitsgrad. Die angewendeten Methoden sind fächer- und materialübergreifend nutzbar. Praxisbeispiele zeigen Ihnen, wie die Ansätze direkt im Unterricht und in der Schulentwicklung bereits genutzt werden, auch im Kontext des Startchancen-Programms.

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Das Bildungsprojekt So geht Geld unterstützt Schülerinnen und Schüler, sich Kompetenzen an-zueignen, um finanzielle Herausforderungen erfolgreich zu meistern. Dazu besuchen Mitarbeitende der Deutschen Bank interessierte Schulen in ganz Deutschland und teilen in einer Doppel-stunde zielgruppengerecht, fachlich fundiert und alltagsbezogen ihr Wissen zu Finanz- und Wirtschaftsthemen. Bis April 2026 konnte so in rund 4.800 Workshops das Finanzwissen von mehr als 115.000 Schülerinnen und Schüler verbessert werden. Wir zeigen den Projektablauf auf – von der Anmeldung über das Matching bis hin zum Besuch der Referent:innen – und stellen die Workshopmodule und Unterrichtsmaterialien (inkl. digitale Lernquizze) vor.

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BO ist bundesweit als Querschnittsaufgabe für alle Schulformen, -fächer und Jahrgangsstufen definiert. Die Haltung von Schulleitungen zur BO – Zusatzaufgabe oder zentrales Anliegen – bestimmt ihre Ausgestaltung an jeder einzelnen Schule. Die BO steht vermeintlich in Konkurrenz zu anderen Aufgaben und Herausforderungen, mit denen Schule konfrontiert ist. Eine gut gestaltete BO findet sich aber in Übereinstimmung mit den Zielen und aller Fächer. Die Antwort lautet daher nicht „Entweder-oder“, sondern „Sowohl-als-auch“. Der Fokus von Schule und BO sollte auf der Qualität statt auf der Quantität der angebotenen Inhalte liegen. Wie dies geschehen kann, wird perspektivisch aufgezeigt und – für die BO – an einem konkreten Beispiel veranschaulicht.

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In seinem Impulsvortrag “Langer Atem” teilt Tom einzigartige psychologische Einsichten und wissenschaftlich fundierte Impulse für mehr Resilienz und einen gesunden Umgang mit Stress. Dafür holt er sein Publikum gedanklich dort ab, wo es sich befindet, indem er die herausfordernde Lage Ihrer Führungskräfte und Mitarbeitenden herausarbeitet und Ressourcen aufzeigt, die für die Bewältigung ihrer individuellen Situation hilfreich sind. An einem spannenden Beispiel aus seiner Freitauchkarriere illustriert Tom dafür, wie man seine mentale und körperliche Energie strategisch einsetzen und sich in Regenerationsphasen zu 100% erholen kann. Das Publikum erlebt allerdings nicht nur passiv, sondern spürt auch am eigenen Leib, wie seine Methoden wirken. In einem kurzen Praxisteil leitet er einige seiner Atem- und Mentaltechniken an und führt die Teilnehmenden in einen tiefen Zustand der Entspannung. Das Resultat? Der Beleg, dass man sich auch in stressigen Situationen entspannen kann und damit ein erkenntnisreicher und effektiver Impuls der die Formierung eines resilienten Teams unterstützt, das nicht nur gesund und motiviert bleibt, sondern auch mit Freude zur Arbeit geht.

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Wetterextreme sind längst Teil unseres Alltags – und sie zeigen eindrücklich, wie eng Klima, Verantwortung und Zukunft verbunden sind. Der Vortrag nimmt die Teilnehmenden mit auf eine Reise von Hitzewellen und Starkregen zu den Chancen, die wir daraus für unsere Gesellschaft ziehen können. Im Fokus stehen konkrete Learnings: Wie wir Naturphänomene verstehen und daraus Handlungskompetenz gewinnen, warum Nachhaltigkeit eine Haltung ist und wie Schulen als Orte des Lernens Mut, Kreativität und Verantwortung fördern können. Denn aus Krisen können Chancen werden – wenn wir bereit sind, Zukunft aktiv zu gestalten.

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Was tun, wenn das nächste Reformprojekt ansteht – aber keine Kraft mehr da ist? Wenn Schulleitung nur noch aus Verwaltung besteht – und keine Zeit bleibt für pädagogische Reflexion? Wer allein auf Optimierung setzt, erschöpft sich und andere schnell. Die Lösung? Schule braucht mehr Räume, in denen Resonanz entstehen kann: die Verbindung mit sich selbst, den anderen und dem Sinn des gemeinsamen Tuns. Felicitas Richter zeigt, wie in einer resonanzfördernden Schulkultur aus 1+1 plötzlich 3 wird: für Leichtigkeit statt Druck und Innovation statt Erschöpfung. Im Vortrag gewinnen Sie Klarheit über das, was Resonanz blockiert und ermöglicht – für eine Haltung, die von Optimierung zur Ermöglichung führt. Wissenschaftlich fundiert, sofort spürbar, nachhaltig wirksam.

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Wie gestalten wir eine zeitgemäße Prüfungskultur, die Lernende stärkt, statt sie zu verwalten - und was verändert sich dabei durch künstliche Intelligenz? In seinem Vortrag befragt Björn Nölte die Schnittstelle zwischen Prüfungskultur und digitaler Transformation von Schule: Welche Potenziale eröffnet KI für eine formative, lernförderliche Leistungsbewertung? Wie können Lehrende mit den vorhandenen Ressourcen Lernprozesse so gestalten, dass sie transparent und validierbar sind? Praxisnahe Beispiele aus der Unterrichts- und Schulentwicklung werden in diesem Vortrag mit strategischer Entwicklung von Schule verbunden: Schule wird zu einem Ort, in dem Schulleitungen und Lehrkräfte gemeinsam ein neues Verständnis von Leistung, Feedback und Schulentwicklung entwickeln - immer mit dem Ziel, die Lernenden zu stärken für ihre reflektierte, kritische und erfolgreiche Teilhabe an der Zukunft.

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Disruptionen prägen das gesellschaftliche und politische Umfeld, in dem Schülerinnen und Schüler aufwachsen. Von der Klimakrise über KI, Polarisierung und Angriffen auf die Demokratie bis zu wachsender sozialer Ungleichheit: Wie kann gute Schulbildung den Herausforderungen der Gegenwart begegnen und Lernende effektiv auf die Zukunft vorbereiten? Auf Basis einer neuen repräsentativen Befragung von Lehrkräften und Schüler/innen in Deutschland liefert der Vortrag Im-pulse für Schulentwicklung, Alltagspraxis und ein zeitgemäßes Verständnis von Schulqualität.

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Mobbing stellt Schulen aller Schulformen vor große Herausforderungen: Studien zeigen, dass deutschlandweit rund jede vierte Schülerin bzw. jeder vierte Schüler von Mobbingerfahrungen betroffen ist (Bündnis gegen Cybermobbing, 2022). Gleichzeitig erleben viele Schulen im Umgang mit Mobbing unterschiedliche oder fehlende Beobachtungen im Kollegium, Unsicherheiten in der Einordnung und im Handeln sowie vielfältige Erwartungen seitens der Eltern. Dieses Praxisforum zeigt auf, wie Schulen eine verbindliche, schulinterne Vorgehensweise im Umgang mit Mobbing entwickeln und ihr Kollegium handlungsfähig aufstellen können. Im Fokus steht, welche Möglichkeiten es gibt, Mobbing frühzeitig zu erkennen und sicher von anderen Gewaltformen zu unterscheiden. Darauf aufbauend wird konkret erläutert, wie ein klarer Handlungsleitfaden mit festen Zuständigkeiten aussehen kann und welche pädagogischen Maßnahmen bei welchen Vorfällen zielführend sind – sowohl präventiv als auch intervenierend. Ergänzend stellen wir das digitale Tool Clama vor, das die strukturierte Bündelung von Beobachtungen unterstützt, bei der Erkennung besonderer Risiken und wiederholter Ereignisse hilft und eine professionelle Fallbearbeitung erleichtert.

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Von denen lernen, die sich auch tagtäglich mit Ihren Themen auseinandersetzen: Wie gehen andere Schulleitungen mit ähnlichen Herausforderungen um – etwa beim Übergang Kita–Grundschule, in der datengestützten Qualitätsentwicklung oder beim Umgang mit Personalmangel? Was sind Dinge, die Sie schon am nächsten Montag anpacken können? Im Action Café diskutieren Sie bei einem Kaffee (oder auch Tee) konkrete Lösungsansätze miteinander, tauschen Erfahrungen aus und lernen von Teilnehmenden aus allen Bundesländern. Endlich Zeit für echten Austausch! Die Moderation übernehmen Georg Babing und Anna Papadopoulos von edusiia, dem sozialen Netzwerk für Bildung.

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Wie können Schulleitungen digitale Lernangebote so einsetzen, ohne das Kollegium mit einem neuen Großprojekt zu überfordern, und so, dass sie sichtbar wirken? In dieser 20-minütigen Masterclass lernen Sie die interaktive Mathematik-Lernplattform Studyly aus Leitungsperspektive kennen: mit Fokus auf Förderkonzepten, Prüfungsvorbereitung und transparenter Lernstanddiagnose. Im Zentrum des Beitrags steht ein konkreter Fahrplan und einer Checkliste für einen niederschwelligen Pilotversuch an Ihrer Schule

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China treibt den Einsatz Künstlicher Intelligenz in Bildung, Verwaltung und Wirtschaft strategisch und mit hoher Geschwindigkeit voran. Eindrücke einer Studienreise nach Peking zeigen, wie digitale Anwendungen erprobt, Bildungsdaten gebündelt und Lösungen skaliert werden. Sichtbar werden Chancen für individualisiertes Lernen und effizientere Prozesse, aber auch Fragen nach Verantwortung, Datenschutz und digitaler Souveränität. Die Masterclass fragt, was Schulen in Deutschland daraus lernen können und wo pädagogische, ethische und gesellschaftliche Grenzen liegen. Sie verbindet die Eindrücke aus Peking mit der Arbeit der aim Heilbronn, der Akademie für Innovative Bildung und Management, und der Einordnung durch evido., dem aim-Magazin für evidenzbasierte Bildungsforschung, Schulmanagement und schulische Praxis. Konkrete Leitfragen unterstützen Schulleitungen dabei, Chancen, Grenzen und blinde Flecken von KI für die eigene Schule zu prüfen.

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Digitale Technologien verändern Schule – aber nicht alles muss neu erfunden werden. In dieser Keynote zeigt Anna Kopp praxisnah, wie Schulleitungen Digitalisierung konkret nutzen können: zur Entlastung im Alltag, zur besseren Zusammenarbeit im Team und für mehr Zeit für das Wesentliche – gute Bildung. Fokus liegt auf realistischen Ansätzen, klarer Priorisierung und mutiger Führung im Wandel. Warum KI wichtig ist: KI beeinflusst Informationen, Entscheidungen und Lernprozesse. Schulen müssen vermitteln, wie man Quellen prüft, Inhalte hinterfragt und verlässlich bewertet. Themen wie Datenschutz, Sicherheit und der Umgang mit falschen Informationen werden zentral. Ziel ist kritisches Denken: verstehen, wie KI funktioniert, wo ihre Grenzen sind und wie man sie verantwortungsvoll nutzt. Die Schule wird sich wandeln, junge Leute müssen auf die neue Arbeitswelt vorbereitet werden, und genau diese Brücke baut Frau Kopp in Ihren Vortrag, mit Mensch im Fokus, und Technologie als Werkzeug.

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Wertebildung ist Fundament gelingender Schulentwicklung und wertschätzender Schulkultur. Sie zeigt sich im täglichen Miteinander, in Haltungen, Entscheidungen und der Art, wie Führung gestaltet wird. Schulen, die Werte leben, schaffen Lern- und Lebensräume, in denen Verantwortung, Respekt und Teilhabe selbstverständlich sind. Doch was braucht es, eine werteorientierte Schulkultur nachhaltig zu implementieren? Wie gelingt es, motiviert, wirksam und auf der Basis gemeinsamer Zielorientierung Schule demokratisch zu führen? Der Co-Creation Vortrag lädt Sie ein, mithilfe kreativer Methoden und Impulse Ihren Standpunkt zu reflektieren, gemeinsam zu diskutieren, dadurch Ideen und Möglichkeiten zur Weiterentwicklung Ihrer Schule zu entdecken.

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Taschengeld, Tipps von Finfluencern oder Abzocke beim Gaming – Kindern und Ju-gendlichen begegnen täglich Fragen rund ums Geld. Themen wie Budget planen, vor-sorgen und sparen oder Verträge einschätzen, werden spätestens nach dem Schulab-schluss relevant. Finanzielle Bildung hat somit einen unmittelbaren Alltagsbezug. Die Bildungsminister:innen der Länder haben im vergangenen Jahr in ihrer Empfehlung zu Verbraucherbildung an Schulen „Finanzen, Vorsorge und Verbraucherrechte“ als zentrales Handlungsfeld benannt und einen Whole School Approach empfohlen. Im Workshop besprechen wir, wie Sie Finanzkompetenzen lebensnah in Schule vermit-teln und Themen strukturell im Schullalltag verankern können. Sie lernen praxisnahe Ansätze und kostenfreie Materialien der Verbraucherzentrale kennen.

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In diesem Vortrag werden die Teilnehmenden für die Bedeutung von Inklusion und interkultureller Zusammenarbeit sensibilisiert. Ziel ist es, Strategien und Ansätze zu präsentieren, die helfen, die Herausforderungen in Schulen mit vielfältigen kulturellen Hintergründen erfolgreich zu meistern. - Herausforderungen und Chancen in Schulen mit kultureller Vielfalt - Ansätze zur individuellen Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Bedürfnissen - Interkulturelle Kommunikation - Sensibilisierung für kulturelle Unterschiede und deren Einfluss auf das Schulklima - Methoden zur Verbesserung der Kommunikation zwischen Lehrkräften, Schülern und Eltern - Förderung der Zusammenarbeit innerhalb des Kollegiums - Einbindung von Eltern und der Gemeinschaft in den Schulalltag Anschließend: Diskussion über spezifische Herausforderungen und Lösungsansätze

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Rund zwei Millionen Kinder und Jugendliche – etwa jedes fünfte – leben aktuell mit einer psychischen Erkrankung. Viele werden gar nicht oder deutlich zu spät erkannt, mit gravierenden Folgen für Bildungswege, Entwicklung und Teilhabe. Schule als System kann hier entscheidend wirken: Sie ist der Ort, an dem Anzeichen sichtbar werden und Unterstützung früh einsetzen kann. Der Vortrag zeigt, welche Rolle die Institution Schule in der Früherkennung spielt und wie Wissen, klare Abläufe und kollegiale Strukturen dazu beitragen, Schülerinnen und Schüler rechtzeitig an passende Hilfe anzubinden. Im Fokus steht, wie Schulen Verantwortung teilen, Handlungssicherheit gewinnen und gleichzeitig einen Beitrag zur Entlastung und mentalen Gesundheit ihrer Lehrkräfte leisten können.

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Viele sprechen über das eine zentrale Führungsprinzip, eine Formel für gute Führung. Andere argumentieren, es gehe um das Zusammenspiel von Haltung, Verhalten, Kommunikation, Entscheidungsfindung, Kooperation, Wirkungen, Ressourcen, Ansprüche, Personal, Strategie. Geht es um Passung und Gesundheit? Wir sprechen alle Perspektiven einmal durch und wählen aus, was für einen in der eigenen Entwicklung besonders wichtig und bedeutsam ist. In der Praxis zeigt sich: Es gibt nicht das eine A & O. Schulleitung bewegt sich permanent im Spannungsfeld zwischen Erwartungen, Kontextbedingungen und unterschiedlichen Schulrealitäten. Was in einer Schule funktioniert, kann in einer anderen wirkungslos oder sogar kontraproduktiv sein. Dieser Vortrag lädt dazu ein, Führung (für sich) neu (oder erweitert) zu denken – weg von universellen Rezepten, hin zu situativer Passung als Kern professioneller Führung. Anhand von Beispielen aus unterschiedlichen Schulsituationen wird aufgezeigt, wie Schulleitungen erfolgreich navigieren zwischen Kommunikation, Entscheidung, Strategie und Personalführung – und wie sie erkennen, welches „A & O“ in welchem Moment zählt. Der Vortrag liefert praxisnahe Denkanstöße für Führungskräfte, die Schulentwicklung nicht als Standardprozess verstehen, sondern als kontextsensibles Gestalten von Organisation und Zukunft, in der Menschen befähigt, entwickelt und ermutigt werden.

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"Als ein künstliches Sprachmodell kann ich keine Aussagen über die Zukunft der Bildung treffen..." sagt uns ChatGPT, gibt uns aber viele Vorschläge, wie Künstliche Intelligenz in der Bildung integriert werden kann. Aber welche Rolle übernimmt die Lehrperson der Zukunft in ihren Auf-gabenbereichen Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Beraten und Innovieren? Der Ansatz der Augmented Intelligence bezeichnet die Zusammenarbeit von künstlicher und menschlicher Intelligenz und somit die Kombination maschineller, datengetriebener Entscheidungen mit unserem eigenen Urteilsvermögen. So wird aus der Befürchtung des frontal unterrichtenden KI-Roboterlehrers ein „Unterstützer des Unterstützers": Automatisierbare Aufgaben werden ausgelagert, um mehr Raum für pädagogisches Handeln im Unterricht zu schaffen. Künstliche Intelligenz wird so zu einer einflussreichen, aber nicht allmächtigen Bildungstechnologie in der didaktischen Werkzeugkiste der Lehrpersonen.